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高三化学老师个人计划

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做好计划,可以了解到工作的进展进度,可以提高工作的质量以及效率。高三化学老师个人计划应该写成什么样的?快来看看高三化学老师个人计划,本文为你提供高三化学老师个人计划写作技巧和示例!

高三化学老师个人计划篇1

一、目标:

通过复习教学,使学生掌握化学基础知识、基本技能,初步构建整个高中化学的知识网络,基本养成学生正确审题、答题的良好习惯。着重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

二、指导思想:

以考纲为依据,以教研室下达的教学计划和方针为指导,充分合理利用剩余的时间,科学合理安排教学进度,保证一轮复习扎实、有效地顺利进行,圆满完成教学任务。

三、措施:

1、加强学习,提高自身素质;

2、加强集体备课,发挥集体的力量;

3、注重有效教学,提高课堂效率;

4、加强考练及作业批改;

5、加强实验教学,提高学科成绩;

6、加强学法指导,减少非智力因素的影响。

四、复习进度表:

注:本表为初定稿,恳请各位老师提出宝贵意见。

高三化学备课组徐文龙

高三化学老师个人计划篇2

一、复习的指导思想

以《化学新课程标准》和现行化学教材为依据,按照《安徽省2010高考理科综合考试说明》中规定的考试内容和要求,遵照高考化学命题的指导思想和基本原则,搞好化学基础知识和基本技能的复习,以知识和技能为载体,加强学生能力的培养。研究培养学生创新精神和实践能力的途径和方法,优化教学过程,提高复习效率。

二、复习阶段的安排

化学总复习主要采用三轮复习模式:

1.第一轮系统复习阶段:9月至3月上旬。

第一阶段以章节为顺序进行全面系统的复习。单学科训练、适当学科单元内综合,单学科归纳总结,是主要的复习形式;基本按照课本的知识序列,分单元进行全面复习;重点是锤炼知识,夯实基础,循环提高;着重抓纲务本,建立以章为单元的知识体系,解决知识的覆盖面,在广度上不留死角,在深度上不留疑问,过好“双基”关。因为这一阶段是对学科基础知识的复习和整理,使之深化并系统化和网络化,引导学生把握学科基本概念和基础知识的内在联系。单元过关是搞好一轮复习的关键。

2.第二轮专题复习阶段:3月上旬至5月上旬。

第二阶段以专题复习为主,在一轮复习的基础上,着重进行学科内知识的适当综合,建构知识框架和认知序列系统,课堂上要特别注重“知识整理—网络构建—问题解决”,要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题,在认知能力、学科素质上产生一个大的飞跃。适当进行学科间交汇点、学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探索。认真搞好单学科分析、努力做好试卷讲评,查缺补漏,抓好矫正教学,强化方法迁移,达到多题归一,使学生能力进一步得到提高,这是搞好二轮复习的关键。

3.第三轮综合复习阶段:5月上旬至6月初。

合卷练习、分科评析是该轮复习的一种重要的复习方式。这一阶段的主要任务是使学生在相对较短的时间内巩固第一、二轮复习的成果。主要是利用模拟训练,让学生认真检查自己在本学科复习中存在的问题和薄弱环节,力求尽快完善,稳中求进。训练的内容仍以学科内知识的综合为主,但跨学科知识的综合题目还是要有适当地体现。同时,要有针对性地研究各类题型的解题规律、解题技巧,并进行分类训练。注意加强分类指导和个别辅导,使学生学科知识融会贯通,联系实际的综合知识触类旁通。并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理,以提高学生参加考试的实战能力。

考试安排及内容:

10月下旬进行高三期中考试,内容为市编复习资料1—6单元;

1月上旬进行高三期终考试,内容为全部必考内容;

2003年3月上旬进行一轮复习验收考试(单科考试);

5月上旬进行全市高考模拟考试(理科综合);

实验内容在复习过程中随时穿插,不可遗漏。

三、复习建议

1.认真研读《考试说明》,明确备考方向

《考试说明》是命题的依据,高考试题是《考试说明》的具体体现。认真学习和研究有关高考的资料,才能做到目标明确,增加备考的针对性,少做无用功,提高复习效率。特别是要潜心研究《样题》,它可以帮助教师如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度,具体体现了高考化学能力的考查方式,要认真研究经典的典型试题,掌握各类题目的解题思路、方法、技巧和规律,并用于指导自己的教学,这既能提高课堂教学效率也是提高化学教师的业务素质的重要途径。

2.加强研究、搞好合作

教学过程中要发挥集体智慧,加强研究、搞好合作,才能有效的提高教学成绩。建立集体备课制度,实行主备人轮值,搞好协同配合,力求集思广益,发挥群体优势,实现资源共享。集体备课要定时间,定中心发言人,中心发言人要对教学内容的课时划分、教学目标、重难点分析、课堂设计、课堂练习提出初步意见,然后大家集体讨论、补充、修改、完善,做到统一进度,统一重难点,统一课堂练习。每周要由中心发言人上一节观摩课,再进行评课分析。通过集体备课,随时交流教学情况,形成备课组内团结协作,浓厚的教学研究氛围。

3.加强基础知识、基本技能的教学

基础知识、基本技能是逻辑思维的基础,是判断推理的材料,如果没有扎实的“双基”,就不可能有正确的分析和判断,也不可能灵活应用“双基”知识去解决问题。因此必须重视基础知识和基本技能的复习,在复习中加强“双基”的落实首先要做到重视第一轮复习,保证足够的复习时间,复习的起点要低、落点要高,基本知识要讲清、讲深、讲透,涉及的周边问题要交代清楚,不留死角;其次基本知识的复习要结构化、网络化,并有序储存,只有有序的储存知识,遇到问题时,才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组,也就是形成能力。化学知识零散、难以记忆,在复习中要找出知识间的内在联系,理出主线、分成专题,在内容的安排上,在复习方法的采用上,都要有利于化学知识的系统化、概括化、网络化、结构化。

4.注重化学与社会的联系、学以致用;“综合能力测试”的命题,打破了过去那种建立在理想化模型基础上强调紧扣课本的命题思路,加强了知识的应用考查,强调了联系实际,体现了以现实问题为主,注重学科知识与能力的具体应用,即用所学知识分析、解决实际问题的思想。因此要在抓好化学基础知识复习及学科内综合能力培养的前提下,引导学生关注社会热点、观察自然现象、关心科技动态、增强环保意识,也就是通过“STSE”教育,要有目的的联系生活实际去拓宽学生的视野,促进学科知识的交__与渗透,发挥想象力与创造的潜能,从而提高跨学科的综合能力。

5.实施素质教育、加强学生能力的培养

“理科综合考试”不仅对学生的科学文化素质、心理素质和潜在的学习能力进行考查,而且在对实验能力、思维能力、自学能力的测试上,达到了一个新的高度。根据这种情况,高三复习必须在落实“双基”的基础上,加强对学生能力的培养,这就要求在平时的教与学的过程中,在注重基础知识复习的前提下,强化科学的思维习惯的培养,要突出学生的主体地位,积极引导学生自主学习、讨论、理解、感悟,给学生留有学习思考空间,要通过具体情景的创设和经典试题的评析加强学习方法的指导,要引导学生主动探究,主动反思,最大限度的发挥学生学习的主观能动性,提高课堂教学效益。

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